O Objetivo de Desenvolvimento Sustentável 11 (ODS 11), proposto pela Organização das Nações Unidas, visa tornar as cidades e os assentamentos humanos inclusivos, seguros, resilientes e sustentáveis. Este estudo tem como objetivo analisar a aplicação de práticas pedagógicas voltadas à sustentabilidade no contexto do 9º ano do Ensino Fundamental, com foco em escolas do Norte de Santa Catarina. A metodologia adotada consiste em revisão bibliográfica e análise qualitativa de propostas educativas, como hortas agroecológicas, mobilidade sustentável, gestão de resíduos e preservação ambiental. Os resultados indicam que a inserção dessas práticas contribui significativamente para a formação de cidadãos críticos, conscientes e comprometidos com o desenvolvimento sustentável local. Conclui-se que a escola desempenha papel estratégico na territorialização dos ODS, especialmente por meio da educação ambiental.
Palavras-chave: ODS 11; educação ambiental; sustentabilidade; ensino fundamental; cidades sustentáveis.
1 INTRODUÇÃO
A intensificação do processo de urbanização tem gerado desafios significativos relacionados à sustentabilidade ambiental, social e econômica. Nesse contexto, o ODS 11 busca promover cidades mais inclusivas e resilientes, com acesso à moradia, transporte e serviços básicos . No Brasil, tais desafios são evidentes, sobretudo em regiões urbanizadas que apresentam desigualdades socioambientais.
A escola, enquanto espaço formativo, assume papel fundamental na promoção da educação para o desenvolvimento sustentável. A inserção de práticas pedagógicas voltadas ao ODS 11 permite aproximar os estudantes das problemáticas locais, promovendo uma aprendizagem significativa e contextualizada.
2 REFERENCIAL TEÓRICO
O ODS 11 integra a Agenda 2030 e apresenta metas relacionadas à habitação, mobilidade urbana, planejamento sustentável e preservação ambiental . Tais metas refletem a necessidade de integração entre políticas públicas, educação e participação social.
Segundo estudos recentes, a educação ambiental constitui ferramenta essencial para a construção de cidades sustentáveis, pois contribui para a mudança de comportamento e para o desenvolvimento de práticas responsáveis no uso dos recursos naturais . Além disso, a territorialização dos ODS, ou seja, sua adaptação ao contexto local, é fundamental para sua efetividade .
3 METODOLOGIA
A pesquisa caracteriza-se como qualitativa, de natureza exploratória, baseada em revisão bibliográfica de artigos científicos, documentos institucionais e relatórios da Agenda 2030. Foram analisadas práticas pedagógicas aplicáveis ao Ensino Fundamental, com foco em escolas públicas do Norte de Santa Catarina.
4 RESULTADOS E DISCUSSÃO
Os resultados indicam que a aplicação do ODS 11 no ambiente escolar pode ocorrer por meio de práticas interdisciplinares, tais como:
4.1 Hortas agroecológicas escolares
A implementação de hortas promove educação alimentar, sustentabilidade e consciência ecológica, além de integrar conteúdos de ciências e geografia.
4.2 Mobilidade sustentável
Projetos que incentivam o uso de bicicletas e transporte coletivo contribuem para a redução de impactos ambientais e para a conscientização sobre mobilidade urbana.
4.3 Gestão de resíduos sólidos
A prática da reciclagem e compostagem reduz a produção de resíduos e promove o reaproveitamento de matéria orgânica, alinhando-se às diretrizes de sustentabilidade urbana.
4.4 Preservação ambiental
A proteção de áreas verdes e nascentes, especialmente no bioma Mata Atlântica, é essencial para a manutenção da biodiversidade e dos recursos hídricos.
4.5 Educação ambiental comunitária
A escola atua como agente multiplicador, envolvendo a comunidade em ações sustentáveis e fortalecendo a cidadania.
Essas práticas demonstram que a escola pode atuar como espaço de transformação social, contribuindo diretamente para o alcance das metas do ODS 11.
5 CONCLUSÃO
Conclui-se que a implementação de ações educativas alinhadas ao ODS 11 no Ensino Fundamental é fundamental para a formação de sujeitos críticos e conscientes. No contexto do Norte de Santa Catarina, essas práticas ganham relevância devido às características ambientais e sociais da região. A educação ambiental, quando integrada ao currículo escolar, torna-se um instrumento eficaz para promover cidades mais sustentáveis e inclusivas.
REFERÊNCIAS (ABNT 2023)
BRASIL. Instituto de Pesquisa Econômica Aplicada (IPEA). ODS 11: Cidades e comunidades sustentáveis. Disponível em: https://www.ipea.gov.br/ods/ods11.html. Acesso em: 25 mar. 2026.
NAÇÕES UNIDAS. Objetivo 11: Cidades e comunidades sustentáveis. Disponível em: https://brasil.un.org/pt-br/sdgs/11. Acesso em: 25 mar. 2026.
MARTINS, Tahinah Albuquerque; BORGES, Elaine Gomes; ZANETI, Izabel Cristina Bruno Bacellar. Cidades sustentáveis: ODS 11 e políticas públicas para uso do plástico. Revista Tecnologia e Sociedade, 2025. Disponível em: https://periodicos.utfpr.edu.br. Acesso em: 25 mar. 2026.
SANTOS, et al. Indicadores de cidades sustentáveis: o ODS 11. 2023. Disponível em: https://www.sustentarewipis.com.br. Acesso em: 25 mar. 2026.
GOMES, et al. Objetivos do Desenvolvimento Sustentável e ações locais. Revista Desafios, 2019. Disponível em: https://sistemas.uft.edu.br. Acesso em: 25 mar. 2026.
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