quinta-feira, 12 de fevereiro de 2026

Questionários diagnósticos como instrumentos científicos de leitura da realidade escolar: uma análise integrada no Ensino Fundamental Final e Ensino Médio

Este análise sobre o uso de questionários diagnósticos como instrumento científico-pedagógico no Ensino Fundamental Anos Finais (6º ao 9º ano) e no Ensino Médio (1ª, 2ª e 3ª séries), a partir de uma perspectiva sociológica e interdisciplinar. Fundamentado na BNCC e no Currículo Base do Território Catarinense (CBTC/SC), o estudo compreende o diagnóstico como etapa essencial para a aprendizagem significativa, permitindo identificar saberes prévios, percepções sociais e relações dos estudantes com temas como território, trabalho, democracia, sustentabilidade e cultura. Os questionários são analisados como dispositivos de pesquisa educacional que articulam ciência, realidade social e prática pedagógica crítica, favorecendo o planejamento por projetos integradores e a construção do protagonismo estudantil.

PALAVRAS-CHAVE Avaliação diagnóstica. Sociologia da educação. Geografia escolar. Projetos integradores. BNCC.


INTRODUÇÃO

A avaliação diagnóstica ocupa papel estratégico no campo da educação contemporânea, especialmente em propostas pedagógicas fundamentadas na interdisciplinaridade, na problematização da realidade e no protagonismo discente. Diferentemente de uma avaliação classificatória, o diagnóstico constitui-se como ferramenta científica de investigação social, permitindo ao professor compreender o contexto sociocultural dos estudantes, seus repertórios, percepções e formas de interpretar o mundo.

No âmbito das Ciências Humanas, em especial da Sociologia e da Geografia, os questionários diagnósticos assumem função semelhante à pesquisa empírica nas ciências sociais, operando como instrumentos de coleta de dados sobre representações sociais, práticas cotidianas e relações dos sujeitos com temas estruturantes como território, trabalho, desigualdade, cultura, democracia e meio ambiente.


DESENVOLVIMENTO

1. Questionários diagnósticos no Ensino Médio (1ª, 2ª e 3ª séries)

No Ensino Médio, os questionários diagnósticos assumem caráter analítico-crítico, buscando mapear a consciência social dos estudantes frente às transformações contemporâneas do capitalismo, da ciência e da tecnologia.

Na 1ª série, predominam questões voltadas à compreensão inicial da sociedade, como: o que é desigualdade social, democracia, cultura, trabalho e sustentabilidade. O foco é identificar o senso comum e as primeiras representações sociológicas dos estudantes.

Na 2ª série, os questionários aprofundam dimensões estruturais do mundo do trabalho, investigando percepções sobre automação, globalização, precarização, juventude e projetos de vida. O estudante passa a ser compreendido como sujeito histórico inserido em processos econômicos globais.

Na 3ª série, os instrumentos diagnósticos tornam-se mais reflexivos e críticos, abordando temas como cidadania, direitos humanos, participação política, ciência, tecnologia, energia e envelhecimento. O objetivo é captar o nível de maturidade sociopolítica e a capacidade de análise da realidade social complexa.

Sob a ótica sociológica, esses questionários funcionam como verdadeiros instrumentos de pesquisa social escolar, permitindo ao professor elaborar hipóteses pedagógicas e reorganizar o currículo conforme a realidade concreta dos estudantes.


2. Questionários diagnósticos no Ensino Fundamental Anos Finais (6º ao 9º ano)

No Ensino Fundamental Final, os questionários diagnósticos assumem caráter formativo e exploratório, centrados na construção inicial do pensamento geográfico e social.

No 6º e 7º anos, predominam perguntas relacionadas à percepção do espaço vivido: bairro, escola, meio ambiente, clima, lixo, território e paisagem. O foco é identificar como o estudante percebe o espaço geográfico e suas relações com a natureza.

No 8º e 9º anos, os questionários incorporam temas mais complexos, como globalização, urbanização, desigualdade socioespacial, diversidade cultural, democracia e sustentabilidade. Aqui, observa-se a transição do pensamento concreto para o pensamento crítico-abstrato.

Do ponto de vista científico, esses instrumentos operam como dispositivos de iniciação à leitura da realidade, aproximando o estudante das práticas investigativas das Ciências Humanas, conforme preconiza a BNCC.

3 PRINCÍPIOS CIENTÍFICOS DO DIAGNÓSTICO EDUCACIONAL

O diagnóstico educacional, no campo das ciências da educação, não se configura como um instrumento de mensuração classificatória, mas como um processo investigativo formativo, cuja finalidade é compreender as condições reais de aprendizagem dos estudantes e subsidiar a tomada de decisões pedagógicas fundamentadas. Diferentemente da avaliação somativa tradicional, o diagnóstico assume caráter epistemológico, pedagógico e político, na medida em que reconhece o estudante como sujeito histórico, social e cognitivo.

Sob a perspectiva da psicologia histórico-cultural, em Lev Vygotsky, o diagnóstico deve identificar não apenas o nível de desenvolvimento real, mas sobretudo a Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP), isto é, aquilo que o estudante é capaz de realizar com mediação pedagógica qualificada. Nessa lógica, diagnosticar significa mapear potencialidades de aprendizagem, e não déficits individuais.

Em diálogo com a epistemologia genética de Jean Piaget, o diagnóstico permite reconhecer os estágios de desenvolvimento cognitivo, compreendendo como a criança constrói noções de tempo, espaço, causalidade e abstração, respeitando a progressão das estruturas mentais. Assim, os instrumentos diagnósticos precisam ser compatíveis com as operações cognitivas esperadas em cada faixa etária.

Complementarmente, a teoria da aprendizagem significativa de David Ausubel fundamenta o diagnóstico como levantamento sistemático dos conhecimentos prévios, considerados condição central para a incorporação de novos conceitos de forma não mecânica. O diagnóstico, portanto, orienta o planejamento ao identificar os organizadores prévios existentes na estrutura cognitiva dos estudantes.

No campo da avaliação educacional crítica, Jussara Hoffmann compreende o diagnóstico como parte de uma avaliação mediadora, que acompanha processos, interpreta percursos e redefine intervenções pedagógicas. De modo convergente, Cipriano Luckesi afirma que toda avaliação diagnóstica deve ser emancipatória, recusando a lógica punitiva e seletiva, e assumindo a função de inclusão, regulação e promoção da aprendizagem.

Dessa forma, do ponto de vista científico, o diagnóstico educacional se caracteriza como:

  • Instrumento de mapeamento de saberes prévios, cognitivos, linguísticos, socioemocionais e culturais;

  • Base epistemológica para o planejamento pedagógico realista, contextualizado e inclusivo;

  • Avaliação formativa e processual, não classificatória, orientada à intervenção didática.

3.1 Diagnóstico na Educação Infantil (Pré-escolar: 4 e 5 anos)

Na Educação Infantil, conforme orientações da BNCC, o diagnóstico articula-se aos Campos de Experiência: Eu, o outro e o nós; Corpo, gestos e movimentos; Escuta, fala, pensamento e imaginação. Nessa etapa, os instrumentos devem ser orais, lúdicos, imagéticos e interacionais, respeitando o caráter não escolarizado da infância.

O questionário diagnóstico proposto possibilita avaliar dimensões como:
linguagem oral, noção de número, construção da identidade, coordenação motora e socialização, constituindo-se como indicadores iniciais do desenvolvimento integral da criança.

3.2 Diagnóstico no Ensino Fundamental Inicial (1º ao 5º ano)

No Ensino Fundamental, o diagnóstico assume caráter progressivamente mais sistemático, incorporando instrumentos escritos, situações-problema e tarefas interdisciplinares, sem perder sua natureza formativa. Em cada ano, observa-se:

  • 1º ano: foco na alfabetização inicial, oralidade, noções espaciais e raciocínio lógico elementar.

  • 2º ano: consolidação da leitura funcional, escrita e introdução ao pensamento científico.

  • 3º ano: desenvolvimento da noção de território, tempo histórico e práticas socioambientais.

  • 4º ano: emergência do pensamento crítico, cidadania, noções políticas e ambientais.

  • 5º ano: pré-letramento científico, conceitos abstratos de sociedade, democracia, energia e cultura.

Esse percurso permite identificar a transição do pensamento concreto para formas iniciais de abstração conceitual, conforme os pressupostos de Piaget e Vygotsky.

3.3 Matriz Científica de Análise Diagnóstica

A análise dos dados diagnósticos fundamenta-se em uma matriz multidimensional:

DimensãoFunção epistemológica
CognitivaAvaliar estruturas de raciocínio lógico
LinguísticaVerificar níveis de leitura e escrita
EspacialAnalisar noções de território e lugar
CientíficaMapear pensamento investigativo
SocioemocionalIdentificar autonomia e interação
CríticaReconhecer consciência social inicial

Essa matriz permite uma leitura sistêmica do desenvolvimento humano, superando modelos reducionistas de avaliação escolar.

3.4 Uso Pedagógico do Diagnóstico

Do ponto de vista institucional, o diagnóstico educacional cumpre funções estratégicas:

  • fundamentar o planejamento anual;

  • orientar intervenções pedagógicas diferenciadas;

  • subsidiar práticas de educação inclusiva;

  • qualificar relatórios pedagógicos e pareceres descritivos;

  • estruturar projetos integradores interdisciplinares;

  • apoiar processos de avaliação institucional e autoavaliação docente.

Síntese Epistemológica

O diagnóstico educacional, concebido sob bases científicas contemporâneas, não avalia apenas conteúdos, mas investiga processos de constituição do sujeito cognoscente. Ele articula psicologia do desenvolvimento, didática crítica e avaliação formativa, configurando-se como um instrumento central de justiça pedagógica, equidade educacional e racionalidade científica no ensino.

Em síntese, diagnosticar é compreender para intervir, e não medir para excluir.


CONCLUSÃO

Os questionários diagnósticos, quando concebidos como instrumentos científicos e não meramente avaliativos, constituem-se em ferramentas centrais para a pedagogia crítica e interdisciplinar. Eles permitem articular teoria e prática, ciência e realidade social, currículo e território, transformando a sala de aula em espaço de investigação sociológica e geográfica.

No Ensino Fundamental, cumprem função formativa de iniciação à leitura do mundo. No Ensino Médio, assumem caráter analítico e crítico, aproximando os estudantes da pesquisa social. Assim, o diagnóstico deixa de ser apenas um levantamento de conhecimentos prévios e passa a ser compreendido como prática epistemológica, alinhada às bases científicas da educação contemporânea.


REFERÊNCIAS 

ANTUNES, Ricardo. Os sentidos do trabalho: ensaio sobre a afirmação e a negação do trabalho. 2. ed. São Paulo: Boitempo, 2009.

BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Brasília: MEC, 2017.

CASTELLS, Manuel. A sociedade em rede. 6. ed. São Paulo: Paz e Terra, 2011.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 2011.

HAESBAERT, Rogério. O mito da desterritorialização. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2014.

MORIN, Edgar. Os sete saberes necessários à educação do futuro. 12. ed. São Paulo: Cortez, 2015.

SANTA CATARINA. Currículo Base do Território Catarinense – CBTC. Florianópolis: SED/SC, 2019.

SANTOS, Milton. A natureza do espaço: técnica e tempo, razão e emoção. São Paulo: EdUSP, 2014.

SANTOS, Milton. Por uma outra globalização: do pensamento único à consciência universal. Rio de Janeiro: Record, 2011.

YIN, Robert. Estudo de caso: planejamento e métodos. Porto Alegre: Bookman, 2015.



ANEXO A

QUESTIONÁRIO DIAGNÓSTICO 3ª série EM

Parte 1 – Perfil do(a) estudante

Nome do estudante:____________________________________________ série:_____

  1. Idade:________

  2. Você trabalha? ( ) Sim ( ) Não

  3. Você participa de projetos sociais, culturais ou ambientais? Quais?____________________________________________________________

  4. Como você avalia sua participação na escola?
     ( ) baixa ( ) média ( ) alta

Parte 2 – Concepções sobre Sociologia

  1. Para você, o que é Sociologia?

  2. Em poucas palavras, qual a importância da Sociologia na sua vida?

  3. Você considera a Sociologia uma disciplina importante? Por quê?

8 Cite um tema social que mais lhe interessa estudar.

Parte 3 – Sociedade e realidade social

  1. Quais problemas sociais você percebe na sua comunidade?

  2. Você acha que a juventude é ouvida nas decisões políticas?

  3. O que entende por desigualdade social?

  4. Você já presenciou ou sofreu algum tipo de preconceito? Qual

Parte 4 – Cidadania, democracia e participação

  1. O que significa ser cidadão(a)?

  2. Você acredita que vivemos em uma democracia? Por quê?

  3. Como a escola pode contribuir para a formação cidadã?

  4. Você se considera um sujeito político? Explique.

Parte 5 – Cultura, identidade e diversidade

  1. O que é cultura para você?

  2. Como a arte pode ajudar a discutir problemas sociais?

  3. O que entende por diversidade cultural?

  4. Qual a importância do respeito às diferenças?

Parte 6 – Ciência, tecnologia e meio ambiente

  1. Como as ações humanas impactam o meio ambiente?

  2. O que você entende por sustentabilidade?

  3. Você separa o lixo em casa? ( ) Sim ( ) Não

  4. A ciência pode resolver problemas sociais? Por quê?

Parte 7 – Expectativas para 2026

  1. O que você espera aprender em Sociologia neste ano?

  2. Que tipo de atividades você prefere?
     ( ) debates
     ( ) projetos
     ( ) pesquisas
     ( ) aulas expositivas
     ( ) arte e cultura

  3. Que projeto gostaria de desenvolver na escola?

  4. Como você avalia sua capacidade de argumentar e opinar?
     ( ) baixa ( ) média ( ) alta

Questão final – Reflexiva

  1. Na sua opinião, qual é o maior problema social do Brasil hoje? Por quê?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Observação: Use o verso para responder as perguntas




ANEXO B

QUESTIONÁRIO DIAGNÓSTICO 2ª série EM

Objetivo: Compreender os conhecimentos prévios, interesses, percepções sociais e relação dos estudantes com temas científicos, culturais, sociais, ambientais, mundo do trabalho, econômicos e políticos, para orientar os projetos interdisciplinares ao longo do ano. 

BLOCO 1 – PERFIL SOCIOCULTURAL

  1. Você trabalha atualmente?
     ( ) Não
     ( ) Sim, meio período
     ( ) Sim, período integral

  2. Com quem você mora?
     ( ) Pais/responsáveis
     ( ) Apenas um responsável
     ( ) Avós/outros familiares
     ( ) Sozinho(a)

  3. Você tem acesso à internet em casa?
     ( ) Sempre
     ( ) Às vezes
     ( ) Raramente
     ( ) Não tenho

  4. Quais assuntos mais te interessam na escola?
     ( ) Meio ambiente
     ( ) Política
     ( ) Cultura/arte
     ( ) Tecnologia
     ( ) Saúde
     ( ) Questões sociais
     ( ) Outros: __________________

BLOCO 2 – CONSCIÊNCIA AMBIENTAL E CIENTÍFICA

  1. Você sabe o que é Mata Atlântica?
     ( ) Sim, bem
     ( ) Mais ou menos
     ( ) Não

  2. Você já ouviu falar em abelhas sem ferrão?
     ( ) Sim
     ( ) Não

  3. Na sua casa existe separação do lixo?
     ( ) Sim
     ( ) Não
     ( ) Às vezes

  4. Você acredita que suas ações impactam o meio ambiente?
     ( ) Muito
     ( ) Um pouco
     ( ) Quase nada

  5. Você sabe o que é termofusão?
     ( ) Sim
     ( ) Já ouvi falar
     ( ) Não faço ideia

BLOCO 3 – SOCIEDADE, POLÍTICA E DEMOCRACIA

  1. O que é democracia para você? (resposta curta)

  1. Você se sente representado(a) pela política brasileira?
     ( ) Sim
     ( ) Não
     ( ) Às vezes

  2. Você acha que existe racismo no Brasil?
     ( ) Sim, muito
     ( ) Sim, pouco
     ( ) Não

  3. Você já presenciou alguma forma de preconceito?
     ( ) Sim
     ( ) Não

  4. Você acha importante discutir feminismo na escola?
     ( ) Sim
     ( ) Não
     ( ) Não sei

BLOCO 4 – CORPO, SAÚDE E RELAÇÕES SOCIAIS

  1. Você pratica alguma atividade física?
     ( ) Sim
     ( ) Não

  2. Como você avalia sua alimentação?
     ( ) Boa
     ( ) Regular
     ( ) Ruim

  3. Você acha que a escola deveria ter mais espaços de lazer?
     ( ) Sim
     ( ) Não

  4. Você convive com pessoas idosas com frequência?
     ( ) Sim
     ( ) Não

  5. Você conhece alguém com deficiência (PCD)?
     ( ) Sim
     ( ) Não

BLOCO 5 – EXPECTATIVAS E PROTAGONISMO

  1. O que você espera aprender em Sociologia este ano?

  1. Você prefere aprender por:
     ( ) Aulas expositivas
     ( ) Projetos
     ( ) Debates
     ( ) Pesquisas
     ( ) Trabalhos em grupo

  2. Você gostaria de participar de projetos que envolvam:
     ( ) Meio ambiente
     ( ) Comunidade
     ( ) Cultura
     ( ) Ciência
     ( ) Política

  3. Você se considera um(a) cidadão(ã) crítico(a)?
     ( ) Sim
     ( ) Em parte
     ( ) Não

  4. Na sua opinião, a escola prepara para a vida real?
     ( ) Sim
     ( ) Em parte
     ( ) Não

  5. O que você entende por “mundo do trabalho”?

  6. O que é automação?

  7. Você conhece alguém que trabalha no porto?

  8. A tecnologia gera mais empregos ou desemprego?

  9. O que é precarização do trabalho?

  10. O que é globalização?

  11. Quais profissões estão desaparecendo?

  12. O que é sindicato?

  13. O trabalho garante dignidade hoje?

  14. Como o porto impacta sua cidade?

  1. Quais profissões existem no Porto? Onde tem cursos para essas profissões?

  1. Se você pudesse mudar algo na sua escola, o que seria?


ANEXO  C

QUESTIONÁRIO DIAGNÓSTICO 1ª série EM

Objetivo: compreender como os estudantes percebem a sociedade, a ciência, a cultura, as desigualdades e os temas sociais que serão trabalhados ao longo do ano.

PARTE 1 – PERFIL DO ESTUDANTE

Nome:_______________________________________________ série:_____________

  1. Idade: ( )

  2. Bairro/comunidade onde mora: __________________________

  3. Você trabalha ou já trabalhou? ( ) Sim ( ) Não

  4. Com quem você mora? ( ) família ( ) amigos ( ) outros

  5. Você tem acesso à internet em casa? ( ) Sim ( ) Não

PARTE 2 – CONHECIMENTOS INICIAIS

  1. Para você, o que é sociedade?

  1. O que você entende por cultura?

  1. O que é ciência?

  1. Qual a diferença entre opinião e conhecimento científico?

  1. O que você acha que a Sociologia estuda?

PARTE 3 – PERCEPÇÕES SOCIAIS

  1. Você acredita que existem desigualdades sociais no Brasil? Por quê?

  1. Você já presenciou ou sofreu algum tipo de preconceito? Qual?

  1. O que é racismo para você?

  1. O que significa ser cidadão?

  1. A democracia funciona no Brasil? ( ) Sim ( ) Não ( ) Em parte
     Justifique: ___________________________________________

PARTE 4 – SOCIEDADE E MEIO AMBIENTE

  1. Você separa o lixo em casa? ( ) Sim ( ) Não

  2. O que é sustentabilidade para você?

  1. Você acha que a crise ambiental é um problema real? Por quê?

  1. O que você sabe sobre reflorestamento e preservação?

PARTE 5 – CIÊNCIA, TECNOLOGIA E FUTURO

  1. A ciência pode resolver problemas sociais?
     ( ) Sim ( ) Não ( ) Depende

  2. Você já ouviu falar em energia nuclear ou termofusão?
     O que sabe sobre isso?

  1. O que mais te preocupa no futuro da humanidade?

PARTE 6 – EXPECTATIVAS SOBRE A DISCIPLINA

  1. O que você espera aprender em Sociologia este ano?

  1. Você prefere aprender por:
     ( ) Provas
     ( ) Trabalhos
     ( ) Projetos
     ( ) Debates

  2. Qual destes temas mais te interessa? (marque até 3)
     ( ) Racismo
     ( ) Meio ambiente
     ( ) Democracia
     ( ) Ciência
     ( ) Cultura
     ( ) Alimentação
     ( ) Tecnologia
     ( ) Direitos humanos

  3. O que tornaria as aulas de Sociologia mais interessantes para você?


ANEXO D

QUESTIONÁRIO DIAGNÓSTICO

Geografia – 9º Ano – Ensino Fundamental (2026)
 EEB Claurinice Vieira Caldeira
 Professor: Osni Valfredo Wagner

Parte 1 – Perfil do estudante

Nome:_______________________________________ ______________ ano

  1. Idade:

  2. Bairro/comunidade onde mora:

  3. Você trabalha ou ajuda em alguma atividade familiar? ( ) Sim ( ) Não

  4. Como você avalia sua participação na escola?
     ( ) baixa ( ) média ( ) alta

Parte 2 – Conhecimentos prévios

  1. O que você entende por espaço geográfico?

  2. O que é território?

  3. O que é paisagem?

  4. O que significa sustentabilidade?

Parte 3 – Realidade local

  1. Quais problemas ambientais você percebe em São Francisco do Sul?

  2. Existem áreas verdes perto da sua casa?

  3. Como é o clima na sua cidade?

  4. Você já ouviu falar em Mata Atlântica? O que sabe sobre ela?

Parte 4 – Sociedade e espaço

  1. O que é urbanização?

  2. O que é desigualdade social?

  3. Você acha que todos têm acesso aos mesmos espaços da cidade (lazer, saúde, escola)? Por quê?

  4. O que é democracia para você?

Parte 5 – Meio ambiente e consumo

  1. Você separa lixo em casa? ( ) Sim ( ) Não

  2. Para onde vai o lixo da sua casa?

  3. O que é coleta seletiva?

  4. O que são mudanças climáticas?

Parte 6 – Ciência e tecnologia

  1. Você acha que a ciência pode ajudar a resolver problemas ambientais? Como?

  2. O que é energia? Cite um tipo.

  3. Você já ouviu falar em energia do futuro? Qual?

Parte 7 – Cultura e identidade

  1. O que é cultura?

  2. O que é diversidade cultural?

  3. Como a arte pode transformar os espaços da cidade?

Parte 8 – Expectativas

  1. O que você espera aprender em Geografia este ano?

  2. Quais temas mais te interessam?

  3. Você prefere aprender por:
     ( ) projetos
     ( ) pesquisas
     ( ) debates
     ( ) aulas expositivas

Questão final – Reflexiva

  1. Na sua opinião, qual é o maior problema ambiental ou social da sua cidade hoje? Por quê?

ANEXO E

QUESTIONÁRIO DIAGNÓSTICO – GEOGRAFIA – 8º ANO

Escola: EEB Claurinice Vieira Caldeira
 Professor: Osni Valfredo Wagner
 Ano/Série: 8º Ano – Ensino Fundamental
 Ano Letivo: 2026

OBJETIVO

Identificar os conhecimentos prévios dos estudantes sobre território, meio ambiente, cultura, sociedade e cidadania, orientando o planejamento pedagógico por projetos.

PARTE I – CONHECIMENTOS BÁSICOS

  1. O que você entende por espaço geográfico?

  2. O que é território?

  3. O que é um bioma?

  4. Você sabe citar algum bioma brasileiro?

  5. O que é Mata Atlântica?

  6. O que é clima?

  7. O que é microclima?

  8. Para que servem os mapas?

  9. O que é região?

  10. O que é urbanização?

PARTE II – REALIDADE LOCAL

  1. Quais problemas ambientais existem no seu bairro ou cidade?

  2. Você conhece áreas de desmatamento na sua região?

  3. Como é feito o destino do lixo na sua casa?

  4. Existe coleta seletiva onde você mora?

  5. Você conhece algum rio, mangue ou área verde da sua cidade?

  6. Como é o clima da sua cidade?

  7. Existem espaços de lazer no seu bairro? Quais?

  8. Você já participou de algum projeto ambiental?

PARTE III – SOCIEDADE E CULTURA

  1. O que significa diversidade cultural?

  2. O que é racismo?

  3. O que é preconceito?

  4. O que é democracia?

  5. O que é cidadania?

  6. Todas as pessoas têm as mesmas oportunidades na sua cidade? Por quê?

  7. O que significa inclusão social?

  8. O que você entende por cultura da paz?

PARTE IV – PROJETOS E EXPECTATIVAS

  1. Você separa o lixo em casa? ( ) Sim ( ) Não

  2. Você conhece a importância das abelhas para o meio ambiente?

  3. Você já plantou alguma árvore ou planta?

  4. Você acha importante cuidar do meio ambiente? Por quê?

  5. Você gosta de trabalhar em projetos em grupo?

  6. Que temas você mais gosta de estudar em Geografia?

  7. O que você espera aprender em Geografia este ano?

QUESTÃO FINAL (ABERTA E REFLEXIVA)

34. Na sua opinião, como os jovens podem ajudar a melhorar a cidade onde vivem?



ANEXO F

QUESTIONÁRIO DIAGNÓSTICO – GEOGRAFIA – 7º ANO (2026)

  1. O que você entende por Geografia?

  2. O que é espaço geográfico?

  3. Qual a diferença entre paisagem natural e paisagem humanizada?

  4. Você conhece algum problema ambiental na sua cidade ou bairro? Qual?

  5. O que é meio ambiente?

  6. Você sabe o que é a Mata Atlântica? Por que ela é importante?

  7. O que significa sustentabilidade?

  8. Você separa o lixo em casa? Por quê?

  9. O que é território?

  10. O que significa diversidade cultural?

  11. O que é democracia?

  12. Como o clima influencia a sua vida no dia a dia?

  13. O que é poluição? Cite um exemplo.

  14. O que você entende por cidadania?

  15. Quais temas você mais gostaria de aprender em Geografia este ano?


ANEXO G

QUESTIONÁRIO DIAGNÓSTICO – GEOGRAFIA – 6º ANO (2026)

  1. O que você entende por Geografia?

  2. O que é espaço geográfico?

  3. Qual a diferença entre paisagem natural e paisagem humanizada?

  4. Você conhece algum problema ambiental na sua cidade ou bairro? Qual?

  5. O que é meio ambiente?

  6. Você conhece a Mata Atlântica? Por que ela é importante?

  7. O que significa sustentabilidade?

  8. Você separa o lixo em casa? Por quê?

  9. O que é território?

  10. O que significa diversidade cultural?

  11. O que é democracia?

  12. Como o clima influencia a sua vida no dia a dia?

  13. O que é cidadania?

  14. O que você entende por urbanização?

  15. Quais temas você mais gostaria de aprender em Geografia este ano?


ANEXO H

PRINCÍPIOS CIENTÍFICOS DO DIAGNÓSTICO

O diagnóstico não é prova, é:

  • instrumento de mapeamento de saberes prévios;

  • base para planejamento pedagógico realista;

  • avaliação formativa, não classificatória.

Referenciais: Vygotsky, Piaget, Ausubel, Hoffmann, Luckesi.

PRÉ-ESCOLAR (4 e 5 anos)

Campos da BNCC: Eu, o outro e o nós / Corpo, gestos e movimentos / Escuta, fala, pensamento e imaginação

Questionário Diagnóstico (oral e lúdico)

  1. Qual é o seu nome completo?

  2. Quantos anos você tem?

  3. Você sabe o nome da sua professora?

  4. Você consegue contar até 10?

  5. Quais cores você conhece?

  6. Onde você mora? (casa, prédio, sítio)

  7. Você sabe desenhar sua família?

  8. O que você mais gosta de fazer na escola?

  9. Você sabe diferenciar dia e noite?

  10. Você reconhece letras do seu nome?

Avaliação:
✔ Linguagem oral
✔ Noção de número
✔ Identidade
✔ Coordenação motora
✔ Socialização

1º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL

Linguagem e Matemática

  1. Escreva seu nome completo.

  2. Quantas letras tem seu nome?

  3. Leia estas palavras: casa / bola / sol.

  4. Conte de 1 a 20.

  5. Resolva: 5 + 3 = ?

  6. Qual é maior: 10 ou 7?

  7. Desenhe sua escola.

  8. Você sabe os dias da semana?

  9. Qual seu bairro ou comunidade?

  10. Você gosta de ler?

Avalia:
Alfabetização inicial, noção espacial, oralidade, raciocínio lógico.

2º ANO

Linguagem, Matemática e Ciências

  1. Escreva um pequeno texto: "Minha escola".

  2. Resolva: 12 + 8 / 20 – 5

  3. O que é um ser vivo?

  4. Cite três animais.

  5. O que é meio ambiente?

  6. Quantos alunos tem sua sala?

  7. Qual seu endereço?

  8. O que você faz para cuidar da natureza?

  9. Qual estação do ano estamos?

  10. Leia este pequeno parágrafo.

Avalia:
Leitura funcional, escrita, pensamento científico inicial.

3º ANO

Interdisciplinar

  1. Escreva 5 linhas sobre sua cidade.

  2. O que é mapa?

  3. Para que servem as plantas?

  4. Resolva: 125 – 37

  5. O que é reciclagem?

  6. Quais meios de transporte você usa?

  7. O que é história?

  8. Qual a diferença entre campo e cidade?

  9. O que é água potável?

  10. O que você mais gosta de aprender?

4º ANO

Pensamento crítico inicial

  1. O que é cidadania?

  2. Para que servem as leis?

  3. O que é um bioma?

  4. O que é território?

  5. Resolva: 3 x 12

  6. Qual a função da escola?

  7. O que é desigualdade?

  8. Quais problemas ambientais existem na sua cidade?

  9. Escreva um parágrafo argumentativo.

  10. O que é ciência?

5º ANO

Pré-letramento científico

  1. O que é sociedade?

  2. O que é espaço geográfico?

  3. O que é democracia?

  4. O que é energia?

  5. Resolva: 250 ÷ 5

  6. Explique o ciclo da água.

  7. O que é cultura?

  8. O que é tecnologia?

  9. Quais direitos uma criança tem?

  10. O que você espera aprender este ano?

MATRIZ CIENTÍFICA DE ANÁLISE

DimensãoO que avalia
CognitivaRaciocínio lógico
LinguísticaLeitura e escrita
EspacialNoção de território
CientíficaPensamento investigativo
SocioemocionalAutonomia
CríticaConsciência social

USO PEDAGÓGICO OFICIAL

Este diagnóstico serve para:

  • Planejamento anual real.

  • Adequação metodológica.

  • Educação inclusiva.

  • Relatórios pedagógicos.

  • Projetos integradores.

  • Avaliação institucional.

FUNDAMENTAÇÃO CIENTÍFICA (BIBLIOGRAFIA)

VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. Martins Fontes.
PIAGET, Jean. A psicologia da criança. Bertrand Brasil.
AUSUBEL, D. Aquisição e retenção de conhecimentos. Plátano.
HOFFMANN, Jussara. Avaliar para promover. Mediação.
LUCKESI, Cipriano. Avaliação da aprendizagem escolar. Cortez.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia. Paz e Terra.
BRASIL. BNCC – Base Nacional Comum Curricular. MEC.

SÍNTESE PEDAGÓGICA FINAL

Este modelo é cientificamente robusto, compatível com:

  • Psicologia do desenvolvimento.

  • Avaliação formativa.

  • Pedagogia crítica.

  • BNCC.

  • Educação inclusiva.




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