Resumo

O plano de aulas de Sociologia do Ensino Médio em síntese segue o planejamento de 2020, tem como objetivo de introduzir e capacitar os e as estudantes nos saberes antropológicos, sociológicos e da teoria política. Metodologia: As aulas estão estruturadas no curso do Ensino médio em quatro momentos e organizadas em atividades de ensino e aprendizagem.

Funcionamento Passo a Passo durante o ano: 1º Bimestre: A parte teórica iniciada a partir dos conteúdos das Ciências Sociais: Antropologia (1º ano); Sociológicos (2º ano); Teoria Política (3º ano); os e as estudantes fazem resumos, apresentações em seminários e são avaliados pelo professor/coordenador. 2º Bimestre: Os conceitos são escolhidos pelos e pelas estudantes para fazem um projeto sobre a pergunta cientifica escolhida, implementações, fomentos, demandas e resultados obtidos serão avaliados pelo professor/coordenador. 3º Bimestre: A partir das conclusões das pesquisas realizadas em projetos de cada estudante, serão escolhidas formas de apresentação dos resultados ex. arte cênicas, etc. , teatro etc. a escolha do e da estudante e são avaliados pelo professor/coordenador. 4º Bimestre: Construções Teóricas para apresentação em feira cientificam e cultuais dos resultados gerais, e são avaliados pelo professor/coordenador. Avaliações: O Processo estará sendo avaliado em cada passo, coletivamente estudantes e o professor. 1º Bimestre: as avaliações do processo de ensino aprendizagem são (Notas: resumos (de 0 a 10,0; apresentação (de 0 a 8,0, participação (de 0,0 a 2,0 pontos) e relatórios no caderno de (0 a 10,00 pontos) 2º Bimestre: as avaliações do processo de ensino aprendizagem são feitos a partir da escola do conceito, da pergunta e projeto (0,0 a 10,0 pontos a escolha do conceito e fundamentação; a pergunta cientifica (0,0 a 10,0 pontos); Projeto de pesquisa em uma página (0,0 a 10,0 pontos) 3º Bimestre; as avaliações do processo de ensino aprendizagem são feitos a partir da aplicação do questionário, sistematização de dados, conclusões (0,0 a 10,0 pontos); 4º Bimestre: as avaliações do processo de ensino aprendizagem são feitos a partir da conclusão se fazer arte plástica, cênica etc. Fazer uma apresentação com resumo, introdução, citação e conclusão. Valendo três notas (0,0 a 10,0 pontos.

Passeios e atividades propostas de ações

No inicio do ano serão feitas levantamentos de demandas de interesses de passeios a reserva indígena, Spitzkopf, projeto baleia franca; as ações: escolinha de skate, fanfarra, horta e educação alimentar, coleta de água, jardinagem, economia solidária etc.

FILOSOFIA DA ESCOLA:

A Escola de Ensino Básico Claurenice Vieira Caldeira tem sua filosofia voltada em oferecer ao educando oportunidade que o transformem um ser pensante, possuidor de uma mentalidade científica, lógica e crítica, capaz de transformar o meio em que vive, respeitando os princípios de liberdade e sociabilidade.

(1º) PRIMEIROS ANOS DO ENSINO MÉDIO

CURSO: SÉRIE:

Ensino Médio

1º

OBJETIVOS GERAIS:

Compreender os conceitos básicos de sociologia a fim de desenvolver a imaginação sociológica de modo que seja possível fazer uma leitura da realidade social, aprofundando as leituras dos discursos sociológicos como contraponto aos demais discursos.

CONTEÚDOSDOS (1º) PRIMEIRO ANOS DO ENSINO MÉDIO

1º BIMESTRE

a) Questão norteadora: O que é sociologia e para que o estudoda sociedade?

Introdução à sociologia:

-O homem um ser social:

-a convivência humana

-Sociedade e Comunidade,

-Socialização e sociabilidade,

-O que é sociologia,

-imaginação sociológica,

-métodos sociológicos,

-tipos de conhecimentos,

b) Questão norteadora: Qual é o papel do individuo e as instituições na sociedade?

Sociedade dos Indivíduos:

Agrupamentos sociais

-Familiar, Escola, Religiosa, Política, Econômica, Vivencial, Profissional,

-Individuo grupo,

-Indivíduos e sociedade,

-Indivíduos e instituições,

-Processo de socialização,

-Teóricos das Ciências Sociais.

Estratificação social: as desigualdades comtemporâneas;Sistema de status;Papéis sociais;

c) Questão norteadora: Como podemos melhorar as relações sociais m sociedade?

Conceitos básicos:

-Sociedade,

-socialização,

-indivíduo e sociedade,

-solidariedade,

-ação social,

-Fato social,

-Consciência Coletiva.

Objetivo Especifico:

Compreender como esta ciência despertar a fazer uma leitura diferenciada do mundo social; Adquirir conhecimentos básicos para o estudo da sociedade.

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CONTEÚDOS DOS (1º) PRIMEIRO ANOS DO ENSINO MÉDIO

2º BIMESTRE:

d) Questão norteadora:Quem somos e como a sociedade interfere na maneira como agimos e vemos o mundo?

Status Sociais, Papeis sociais e representações sociais

-Interação social na perspectiva de Weber,

-Durkheim e Marx,

-Representação social,

-Conceito de status (em Weber e Marx) e papel,

-Tipos de Status e papeis sociais,

-Status e papel,

-Relação entre papel e status,

-Conflitos de papéis.

e) Questão norteadora: Qual o papel da cultura na sociedade?

Diferenças sociais cultura e direitos sociais

-Cultura e sociedade no mundo capitalista, Consumismo, Economia e a vida cotidiana: o que tem eu com isso?

-Introdução a Antropologia,

-Classes Sociais

-Cultura Erudita,

-Cultura Popular,

- Direitos Humanos,

- Direito e cidadania,

- Diversidade e sexualidade,

- Direito ao ambiente saudável (Direitos difuso).

Objetivo especifico:Desenvolver a perspectiva de que os contextos sociais influenciam na maneira que nos comportamos.

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CONTEÚDOS DOS (1º) PRIMEIRO ANOS DO ENSINO MÉDIO

3º BIMESTRE:

f) Questão norteadora: Por que o mundo é tão desigual e injusto. Por que estas desigualdades são mantidas há tanto tempo?

Estratificação social/ Estrutura e sistema/ mobilidade e mudança social

-Estratificação social (em Weber, Durkheim e Marx),

-Tipos de estratificação

-Classes

-Estamentos

-Castas

-Introdução aos estudos sobre desigualdade social

-A educação como reprodutora das desigualdades sociais

-Habitus e reprodução das desigualdades sociais

-Desigualdade social sob a perspectiva marxista - as lutas de classe

-Estrutura e sistema social (Parsons)

-Instituições sociais

-Estratificação social,

-Mobilidade social,

-Ter entendimento de que as diferenças sociais e econômicas não são aspectos motivados por forças individuais.

Objetivo especifico:Ter entendimento de que as diferenças sociais e econômicas não são aspectos motivados por forças individuais.

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CONTEÚDOS DOS (1º) PRIMEIRO ANOS DO ENSINO MÉDIO

4º BIMESTRE:

g) Questão norteadora: Como a sociologia nos ajuda a compreender os processos que envolvem o trabalho?

Trabalho e sociedade

-O trabalho em Weber, Durkheim e Marx

-Construção sócia histórica do trabalho,

-O trabalho na sociedade capitalista,

-Fordismo, Taylorismo e Just in time,

-As metamorfoses do mundo do trabalho,

- Trabalho, ambienterecursos naturais e sustentabilidade.

O mundo do trabalho:

-Educação e Sociedade, Educação institucionalizada e mercado de trabalho;Os papéis da educação; Globalização/ocidentalização, Globalização econômica;Globalização informacional;Globalização cultural;A sociedade em Rede

-Profissões,

-Trabalho nos diferentes tipos de Sociedade,

-Trabalho na sociedade capitalista moderna,

-A questão do trabalho no Brasil,

-Trabalho e Globalização Divisão Social do Trabalho,

Objetivo especifico:Relacionar as mudanças sociais com as mudanças no mundo globalizado.

METODOLOGIA:

Em situações especiais os alunos poderão ser acompanhados para realizar pesquisas na internet, bem como, também para realizarem de visitas técnicas temáticas as quais poderão ser trabalhadas interdisciplinarmente com professores das demais áreas afins.

AVALIAÇÃO (INSTRUMENTOS E /OU PROCEDIMENTOS):

Se entender no processo avaliativo como gradual e permanente num todo o e as estudantes em suas habilidades de desvendar, criticar e desnaturalizar a sociedade.

A uma avaliação a partir das sínteses sobre os conceitos sociológicos, a segunda avaliação a partir da apresentação oral em sua desenvoltura e capacidade de analise.

A terceira avaliação poderá ser escrita em forma de perguntas e respostas sobre os conteúdos sobre os temas trabalhados na aula de sociologia.

Avaliações:

As avaliações serão ponderadas, sobretudo, sob os aspectos qualitativos. Haverá uma prova bimestral com valor igual a 8,0 e cada turma será avaliada por participação e comportamento com nota até 2,0 pontos. Em alguns momentos esta nota poderá ser atribuída mediante a realização de trabalhos individuais a critério do professor.

A recuperação paralela deverá acontecer caso verificar-se que não se tem capacidades, habilidade e atitudes sociológicas, ocorrerá sempre no final do semestre em debates orais em que se socializem os conteúdos estudados no semestre e o professor dará pontos ou não.

(2º) SEGUNDOS ANOS DO ENSINO MÉDIO

CURSO: SÉRIE:

Ensino Médio

2º

OBJETIVOS:

CONTEÚDOS DOS (2º) SEGUNDO ANOS DO ENSINO MÉDIO

1º BIMESTRE

h) Questão norteadora: Para onde a sociedade caminha e quais são as causas das crises financeiras e ambientais¿

ESTRATIFICAÇÃO SOCIAL E CLASSES SOCIAIS

-Tipos de Sociedades: primitivas, antigas, medievais, modernas e contemporâneas,

-Capitalismo industrial,

-Capitalismo Financeiro,

-Sistemas capitalismo e socialismo,

-Sociedade de Bem estar social,

-Crise de 1929 e a regulação feita pelo estado.

-Neoliberalismo e a nova ordem mundial,

-Crise da Bolha no EUA 2008,

-Crise na E.U. , mercado comum e o Euro e suas consequências,

-MERCOSUL países latino americanos e seus sua condição de ex colônia e dependência econômica,

-Brasil e sua liderança no G – 20,

- ECO RIO e o RIO + 20

- Crises ambientais,

-Aquecimento global

-Energia eólica, solar e reutilização.

-Direito ao ambiente saudável e a vida.

Objetivo especifico:Compreender formas de organização do Estado – conhecer a estrutura de organização política do Brasil. Comparar a estrutura política latina americana com a europeia, anglo-saxônica e asiática.

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CONTEÚDOS DOS (2º) PRIMEIRO ANOS DO ENSINO MÉDIO

2º BIMESTRE

i) Questão norteadora: Por que as pessoas no mundo são tão diferente em alguns pontos e tão iguais em outros?

Cultura, identidade e alteridade

-Cultura, Cultura popular,

-Cultura erudita, Cultura de massa,

-Identidade cultural,

-Relativismo cultural e etnocentrismo,

-Alteridade, tolerância e convivência,

- Multiculturalismo e ambiente.

Objetivo Especifico:Quais possibilidades de observação e reflexão sobre como agir com a diferença, respeito, solidariedade e cooperação.Compreender e analisar sobre a perspectiva antropológica das diferenças e semelhanças culturais.

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j) Como pode haver a ideia de raça e como estas diferenças justificam preconceitos?

Raça, etnia e gênero

-Cidadania;Minorias;Etnocentrismo e relativismo cultural;Discriminação;A questão da discriminação no Brasil;Bullyng.

-Conceito de raça,

-cor e etnia,

-Preconceito racial e movimentos afirmativos,

-Políticas de ações afirmativas,

-Relações de gênero,

-Machismo,

-Feminismo,

-Dominação.

- Racismo ambiental,

-Danos ambientais, poluidor pagador.

Objetivo especifico:Conhecer como a as ciências sociais se posicionam em relação as minorias e maiorias étnicas, culturais e sociais.(Conceito de raça, cor e etnia, Preconceito racial e movimentos afirmativos, Políticas de ações afirmativas, Relações de gênero, Machismo, Feminismo, Dominação masculina e suas manifestações homofobia.

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CONTEÚDOS DOS (2º) PRIMEIRO ANOS DO ENSINO MÉDIO

3º BIMESTRE

k) Questão norteadora:O que motiva algumas relações sociais serem tão violentas?

Violência e Controle social

- Violência física, social e simbólica, Criminalidade, Desemprego,

-Violência,

-Violência física,

-psicológica,

-verbal e simbólica,

-Controle social,

-Tipos de controle social,

-O controle repressivo legítimo e ilegítimo,

-Relações de dominação,

-Tipos de dominação.

Objetivo Especifico: Problematizar os contextos que favorecem o desenvolvimento da violência no seio das relações sociais

ÉTICA E MORAL

-O conceito de ética,

-Campo ético e senso moral,

-O juízo moral e a ética,

-Práticas sociais, morais, éticas e o cidadão,

-Respeito ao ambiente.

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CONTEÚDOS DOS (2º) PRIMEIRO ANOS DO ENSINO MÉDIO

4º BIMESTRE:

l) Questão norteadora:Quais as estratégias o discurso midiático utiliza para reforçar relações de dominação?

Ideologia e Indústria Cultural

-Controle social, ideologia e atitudes;Persuasão e correção dos desvios sociais;Atitude e ideologia;Grupos ideológicos

-Ideologia,

-Tipos de ideologia,

-indústria cultural,

-Indústria cultural e moda,

-Indústria cultural e etos urbanos,

-A ideologia da indústria cultural,

-Consumismo,

-Análise do discurso midiático,

-Ideologias ambientais.

Objetivo especifica:Identificar e resinificar os discursos midiáticos a partir das teorias estudadas.

METODOLOGIA:

AVALIAÇÃO (INSTRUMENTOS E /OU PROCEDIMENTOS):

O mundo do trabalho e a divisão de classe em cada semestre. A recuperação paralela deverá acontecer sempre no final do semestre em debates orais em que se socializem os conteúdos estudados no semestre e o professor dará pontos ou não.

Se entender no processo avaliativo como gradual e permanente num todo o e as estudantes em suas habilidades de desvendar, criticar e desnaturalizar a sociedade.

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(3º) TERCEIROS ANOS DO ENSINO MÉDIO

CURSO: SÉRIE:

Ensino Médio

3º

OBJETIVOS GERAIS E ESPECIFICOS:

Compreender a atuação das instituições políticas e sociais as quais modificam a realidade social e ambiental.

CONTEÚDOSDOS (3º) TERCEIRO ANO DO ENSINO MÉDIO:

1º BIMESTRE

m) Quais as instituições políticas mais importantes na perspectiva da ciência política?

Estado/ Política e Instituições políticas

-Políticas sociais e partidárias;Democracia;Outros sistemas e formas de governo;

-Estado e Governo,

-Tipos e Formas de Governo,

-Instituições políticas,

-Conhecer os conceitos básicos de Ciência Política.

PODER, POLÍTICA E ESTADO

-Como surgiu o poder moderno,

-O poder e o estado,

-Poder, política e Estado no Brasil,

- Introdução sobre o que é Ditadura e totalitarismo,

- Democracia e suas instituições,

- Organizações ambientais.

Objetivo Especifico: Conhecer os conceitos básicos de Ciência Política

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CONTEÚDOS DOS (3º) PRIMEIRO ANOS DO ENSINO MÉDIO

2º BIMESTRE:

n) O que é democracia e como ela pode ser aplicada?

Democracia

-Origens e evolução,

-Democracia participativa,

-representativa e deliberativa,

-Esfera pública (Habermas),

-Ciber-democracia,

-Espaços públicos de participação institucionalizada,

-Conselhos Deliberativos e consultivos,

-Orçamento Participativo, Fóruns, Projeto de Iniciativa Popular,

-Redes ambientais.

Objetivo especifica: Conhecer os fundamentos teóricos, políticos e ideológicos que sustentam a democracia moderna.

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CONTEÚDOS DOS (3º) PRIMEIRO ANOS DO ENSINO MÉDIO

3º BIMESTRE:

o) Questão norteadora: Como a sociedade civil pode ser articular para melhorar sua realidade social?

Movimentos sociais/ cidadania/ democracia e políticas públicas

-Movimentos sociais tradicionais, Os movimentos sociais pós-materiais,

-Movimentos sociais e ação coletiva,

-Movimentos tradicionais (de classes),

-Movimentos urbanos e movimentos pós- materiais,

-ONGs, Sociedade civil,

-Cidadania e ambiente,

-Políticas públicas e inclusão.

Objetivo especifica: Conhecer e investigar algumas as estratégias que a sociedade civil se apropria para reivindicar direitos.

DIREITOS CIDADANIA E MOVIMENTOS SOCIAIS

- Direitos e cidadania,

- Os movimentos sociais,

-Movimentos ambientalistas,

-Os direitos e a cidadania no Brasil,

-Diversidade e Sexualidade,

- Movimentos, manifestações e mobilizações a partir das redes sociais no, Chile e Argentina e Brasil na América Latina. Países da União Europeia, EUA e Norte da África.

CONTEÚDOS DOS (3º) PRIMEIRO ANOS DO ENSINO MÉDIO

4º BIMESTRE:

p) Questão norteadora: Quais os impactos da sociedade moderna no meio ambiente?

Modernidade, Meio ambiente e sociedade.

-Modernidade,

-alta modernidade ou pós-modernidade? Onde estamos?

-Modernidade líquida e seus aspectos na vida cotidiana (Bauman, Giddens) Identidade e modernidade (Bauman, Hall, Bodart)

-Globalização

- Ocidentalização,

-Modos de vida e de consumo Novas tecnologias,

-Meio ambiente, produção e consumo Meio Ambiente e cidadania,

-Controle populacional versus consumismo.

Objetivo especifica:Compreender a relação entre as mudanças nas relações sociais e na relação com o meio ambiente.

METODOLOGIA:

O ano letivo será conduzido por leituras e discussão de textos os quais serão articulados com a experiência de vida dos educandos. Os temas do conteúdo programático serão problematizados a partir de músicas, vídeos e poesias; bem como será feita utilizada algumas dinâmicas. Em situações especiais os alunos poderão ser acompanhados para realizar pesquisas na internet, bem como, também para realizarem de visitas técnicas temáticas as quais poderão ser trabalhadas interdisciplinarmente com professores das demais áreas afins.

AVALIAÇÃO (INSTRUMENTOS E /OU PROCEDIMENTOS):

A uma avaliação a partir das sínteses sobre os conceitos sociológicos, a segunda avaliação a partir da apresentação oral em sua desenvoltura e capacidade de analise. A terceira avaliação poderia ser escrita em forma de perguntas e respostas sobre os conteúdos sobre o que é sociologia, individuo e sociedade, o processo de socialização. O mundo do trabalho e a divisão de classe em cada semestre. A recuperação paralela deverá acontecer sempre no final do semestre em debates orais em que se socializem os conteúdos estudados no semestre e o professor dará pontos ou não. Se entender no processo avaliativo como gradual e permanente num todo o e as estudantes em suas habilidades de desvendar, criticar e desnaturalizar a sociedade.

Recursos didáticos e ferramentas utilizadas didáticas e pedagogias:

Aparelho televisor e de som, Notebook, Tablet, Grupo do Facebook, Celular, Cabo hdmi, vga e de som, Apagador, Pincel para quadro branco, Papel A 4, Cartolina e ou papel pardo, Impressora monocromática, Jornais, revistas e demais periódicos, Laboratório de informática, Livro principal de Sociologia da autora Helena Bomeny (2010), Visitas à biblioteca da FURB, Frequentar teatro e festivais de teatro, Pesquisa em loco em temáticas de estudo em viagens de estudo, Visita a Câmara de Vereadores de Blumenau, visitas a empresas, comércio. Visita a Rádio Comunitária, Associação de Moradores, Conselhos Deliberativos, Sindicato etc.

Seminários Fóruns e assessorias: Organizar Fanfara e fazer projeto com os e as estudantes, Organizar Grêmio Estudantil, Organizar grupos de arte cênica, Organizar a APP, Organizar o PPP, Organizar o Conselho Deliberativo, Assessorar Associações de Moradores, Assessorar Sindicatos, Assessorar Partido Político, Fomentar debates em Seminários e Fóruns em temáticas de interesse comunitário, Promover Gincanas, Espaço de lazer e cultura, Passeio ciclístico, Torneio esportivo, Mobilização ambiental, Reutilização de água por cisterna, Rádio escola, Fazer programação de uma rádio comunitária.

Protagonismo Juvenil: A partir da formação antropológica, sociológica e política, participar dos processos sociais, políticos, econômicos, culturais e ambientais da escola. Fortalecendo o protagonismo juvenil a partir de projetos desencadeados nas salas de aula nas aulas de sociologia e de maneira interdisciplinar e ou transdisciplinar construir ações que possam construir hábitos.

saudáveis no Grêmio Estudantil, no Conselho Deliberativo, na APP. Fomentar o protagonismo juvenil na defesa de direitos humanos como a qualidade de ensino e aprendizagem na própria escola, desenvolvimento de ações como gincana, reforço escolar, comunicação comunitária. Organização social para o empoderamentos juvenis reivindicativos, fomento da cultura, esporte e lazer, dentro da escola dos, para e com os e as estudantes pais ou responsáveis e profissionais da educação. Fazer experiência de Diversidade Cultural e Segurança Alimentar, princípios da boa alimentação. Fomento de ações de cooperação em empreendimentos solidário e de economia solidária com fundamentação em cooperativismo e associativismo. Fomento de protagonismo juvenil voluntário em ativismos sociais, políticos, econômicos, culturais e ambientais com o Grêmio Estudantil mediante de projetos feitos de maneira multidisciplinar. Exemplo: Pré-vestibular e preparação para o ENEM; PNOA, Passeios de Estudo etc.

Visitas in loco Aldeia e oficina Indígena de Xokleng/ Lakãnõ: Pesquisar imagens que caracterizam a cultura Xokleng/Lakãnõ. Entrar em contato com a realidade nos ajuda a conhecer melhor as características, funcionamento e estrutura da cultura Xokleng/Lakãnõ. Fazer oficina pintar a cultura Xokleng/Lakãnõr.

Bibliografia Adotada como Base de Estudos

MACHADO, Igor José Renó, Sociologia hoje, Ed. Ática, São Paulo, 2013.

Referências Bibliográficas:

BNE – Base Nacional Curricular Comum, 2015. < http://basenacionalcomum.mec.gov.br/#/site/conhecaDisciplina?disciplina=AC_CIH&tipoEnsino=TE_EM > Acessado em 18 de fevereiro de 2016.

BODART, C. N; SAMPAIO SILVA, R. Blog Café com Sociologia. Disponível em <cafecomsociologia.com >. Acesso em fevereiro de 2014.

BOMENY, Helena, Tempos modernos, tempos de sociologia, Ed. Brasil, São Paulo, 2010.

Ciências humanas e suas tecnologias / Secretaria de Educação Básica. – Brasília : Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2006. < http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/book_volume_03_internet.pdf > Acessado fevereiro de 2016.

GIDDENS, A. Sociologia. 4ª ed. Porto Alegre: Artmed, 2005.

LAKATOS, E.V; Marconi, M. A . Sociologia Geral. 6ª ed. São Paulo: Atlas, 1990.

RIBEIRO, Olzeni Costa e Moraes, Maria Cândida, Criatividade em uma perspectiva transdisciplinar: rompendo crenças, mitos e concepções, Olzeni Costa Ribeiro; Maria Cândida Moraes – Brasília: Liber Livro, 2014. < https://mail.google.com/mail/u/0/?tab=wm#search/plano+de+aula+filosofia/14d23c9c4db94144?projector=1 > Acessado em fevereiro de 2016.

SANTA CATARINA, Governo do Estado, Secretária da Educação, (Proposta Curricular de Santa Catarina: Formação Integral na Educação Básica / Estado de Santa Catarina, Secretária da Educação, 2014. < file:///C:/Users/osni/Downloads/Proposta_Curricular_final.pdf > < http://www.propostacurricular.sed.sc.gov.br/site/ > Acessado fevereiro de 2016.

TOMAZI, N. D. Sociologia para o ensino médio. 2ª Ed. São Paulo: Saraiva, 2010.

TEMAS PARA ESTUDAR PARA O ENEM:

Sua Pesquisa Ecologia e Saúde, < http://suapesquisa.com/ecologiasaude > Acessado em fevereiro de 2016.

Outras Bibliografias

Brasil. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais : apresentação dos temas transversais, ética / Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília : MEC/SEF, 1997. < http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro081.pdf > Acessado em 2017.

FIDELIS, Aline, e Osni Valfredo Wagner, EDUCAÇÃO EM MOVIMENTO: Da prática tradicional para a práxis dialógica. ENALIC, IV Encontro Nacional das Licenciaturas e III Seminário Nacional do PIBID, realizado na UFTM na cidade de Uberaba- MG no período de 3 a 6 de Dezembro de 2013. < http://dialogossobrelibertacao.blogspot.com.br/2017/02/educacao-em-movimentoda-pratica.html > Acessado em 2017.
NONNA, Silvia, La Transición del Estado a Sociedad Ambiental, Silvia, Nonna e Osni valfredo Wagner, GT 15 – Educación integral, saberes discentes/docentes y participación ciudadana. Artículo completo (p. 164 - 180). Seminario Internacional Culturas y Desarrollo (3. : 2016 : Costa Rica) Territorios, culturas y buen vivir [recurso eletrônico] : desafíos desde las S471t identidades y saberes diversos : anais do III Seminario Internacional Culturas y Desarrollo ; III Encuentro de la Red de Interculturalidad ; IV Encuentro de la Red Trabajo con Pueblos Indígenas ; IV Encuentro Sociedades en Cambio / organización, José Mario Méndez Méndez, Elcio Cecchetti, Sandra dos Santos. -- Chapecó, SC : Argos, 2016. <https://arquivosbrasil.blob.core.windows.net/insulas/anexos/anais_sicdes_final-398593.pdf > acesado en enero, 2017.
WAGNER, Osni Valfredo, A educação integral, saberes originários e científicos, (p. 145 – 163), GT 15 – Educación integral, saberes discentes/docentes y participación ciudadana. Artículo completo (p. 145 – 163). Seminario Internacional Culturas y Desarrollo (3. : 2016 : Costa Rica) Territorios, culturas y buen vivir [recurso eletrônico] : desafíos desde las S471t identidades y saberes diversos : anais do III Seminario Internacional Culturas y Desarrollo ; III Encuentro de la Red de Interculturalidad ; IV Encuentro de la Red Trabajo con Pueblos Indígenas ; IV Encuentro Sociedades en Cambio / organización, José Mario Méndez Méndez, Elcio Cecchetti, Sandra dos Santos. -- Chapecó, SC : Argos, 2016. < https://arquivosbrasil.blob.core.windows.net/insulas/anexos/anais_sicdes_final-398593.pdf > acessado em janeiro, 2017.
_______, MOBILIZAR PARA O PROTAGONISMO DA DOCÊNCIA, Portal de Educação,https://www.portaleducacao.com.br/pedagogia/artigos/66586/mobilizar-para-o-protagonismo-da-docencia > acessado em janeiro, 2017.

ESTADO DE SANTA CATARINA

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

15ª GERED GERENCIA DE EDUCAÇÃO

EEB. HERCILIO DEEKE FONE/FAX: (47) 3330-0255

BLUMENAU – SC

GEOGRAFIA 9º 1 - 2020

PLANEJAMENTO ANUAL

DISCIPLINA: ANO:

GEOGRAFIA

2020

CURSO: SÉRIE:

Ensino Fundamental Finais

9º 1

PROFESSORES:

OSNI VALFREDO WAGNER

FILOSOFIA DA ESCOLA:

A Escola de Ensino Básico Claurinice Vieira Caldeira tem sua filosofia voltada em oferecer ao educando oportunidade que o transformeem um ser pensante, possuidor de uma mentalidade científica, lógica e crítica, capaz de transformar o meio em que vive, respeitando os princípios de liberdade e sociabilidade.

OBJETIVOS GERAIS:

Compreender os conceitos básicos de Geografia a fim de desenvolver a imaginação Geográfica de modo que seja possível fazer uma leitura da realidade do espaço local, regional, nacional e global no sentido sócio econômico, desigualdade, diversidade cultural, política, ambiental, instituições nacionais e internacionais, aprofundando as leituras dos espaços geográficos nos territórios.

CONTEÚDOS CURICULARES

1º BIMESTRE

a) Questão norteadora: As percepções cotidianas, conhecimentos, como desigualdades sócio - econômicas e a diversidade mundiais?

1-Mundo global:

1.1-Do mundo multipolar para o bipolar da Guerra Fria

1.2- Do mundo bipolar para unipolar:

1.3- Organizações internacionais mundiais:

1.4-Organizações internacionais regionais

2-Mundo: populações e desafios globais:

2.1-População mundial, distribuição, crescimento desigual:

2.2-Populações, mundial cidades e consumo:

2.3-Mundo principais religiões:

2.4- Desafios da ONU e de todos nós:

2º BIMESTRE:

3- Europa, diversidade e integrações:

3.1- Europa, meio natural:

3.2- Europa, aspectos populacionais:

3.3- A construção da União Européia:

3.4- A economia européia:

4- CEI e a questão energética Russa:

4.1- Do império Russo á CEI:

4.2 A Comunidade dos Estados Independentes

4.3- CEI, economia

4.4- Rússia, a perda de hegemonia e a questão energética:

3º BIMESTRE:

5- As grandes economias da Ásia:

5.1 Ásia diversidade física e cultural

5.2 O Japão e os Tigres Asiáticos

5.3- Chinas o dragão asiático

5.4- Índia o país das diversidades

6- Oriente Médio:

6.1- Oriente Médio: Aspectos físicos e humanos gerais

6.2 O Oriente Médio e o petróleo

6.3 Israel e Palestina

6.4- Os conflitos árabe-israelenses

4º BIMESTRE:

7- África: heranças, conflitos e diversidades:

7.1- África o meio natural

7.2- A África e o imperialismo europeu

7.3-África: populações, regionalização e economia:

7.4- A África no início do século XXI:

8- Oceania e Regiões polares:

8.1 Oceania

8.2 Austrália e Nova Zelândia

8.3 Ártico

8.4 Antártida

METODOLOGIA:

AVALIAÇÃO (INSTRUMENTOS E /OU PROCEDIMENTOS):

Se entender no processo avaliativo como gradual e permanente num todo o e as estudantes em suas habilidades de desvendar, criticar e desnaturalizar a sociedade. A uma avaliação a partir das sínteses sobre os conceitos sociológicos, a segunda avaliação a partir da apresentação oral em sua desenvoltura e capacidade de analise. A terceira avaliação poderia ser escrita em forma de perguntas e respostas sobre os conteúdos sobre os temas trabalhados na aula de sociologia. A recuperação paralela deverá acontecer caso verificar-se que não se tem capacidades, habilidade e atitudes sociológicas, ocorrerá sempre no final do semestre em debates orais em que se socializem os conteúdos estudados no semestre e o professor dará pontos ou não.

Recursos didáticos:

• Aparelho televisor e de som.

• Notebook

• Cabo hdmi, vga e de som

• Apagador • Pincel para quadro branco

• Papel A4 • Impressora monocromática

• Jornais, revistas e demais periódicos

• Laboratório de informática

PARÂMETROS DIDÁTICOS Competências e Habilidades envolvidas

1- Mundo global

a) Mundo multipolar ao bipolar,

b) Guerras mundiais e conflitos regionais,

c) Instituições e organizações mundiais que agem globalmente,

Identificar as transformações mundiais no espaço e no tempo;
Analisar as influências econômicas e causas das desigualdades e desenvolvimento desigual mundial;
Analisar o papel das instituições e organizações mundiais e regionais territoriais e geográficas;
Identificar a diversidade mundial.

2- Mundo: populações e desafios globais

d) As populações mundiais, distribuição;

e) Populações e sociedade do consumo;

f) Migrações mundiais e estados nacionais.

Identificar as distribuições das populações mundiais;
Analisar os processos de urbanização;
Estudar as migrações globais.

3- Europa, diversidade e integrações

g) Países com economia em destaque na União Européia,

h) Desafios regionais e suas crise nacionais,

i) Diversidades culturais, populações e religiões,

Identificar os principais elementos naturais relacionados ao continente do Europa ;
Analisar a influência dos elementos do clima na biodiversidade do Europa;
Analisar as peculiaridades naturais do continente Europa em função da sua posição geográfica;
Identificar a diversidade fisiográficas das regiões Europa

4- CEI e a questão energética Russa

a- Situação sócio economia e o país no G-20;

b- Avanços e retrocessos do BRIC’s para a Russia,

c- Hegemonia da Russia na região.

Identificar os principais elementos naturais relacionados ao continente Russia;
Analisar a influência dos elementos do clima na biodiversidade Russia;
Analisar as peculiaridades naturais do continente Russia em função da sua posição geográfica;
Identificar a diversidade fisiográficas das regiões Russia.

5-As grandes economias da Ásia

d- Situação sócio economia e o papel do G-20;

e- Avanços e retrocessos do BRIC’s,

f- Países destaques na região.

Identificar os principais elementos naturais relacionados ao continente asiático;
Analisar a influência dos elementos do clima na biodiversidade asiático;
Analisar as peculiaridades naturais do continente asiático em função da sua posição geográfica;
Identificar a diversidade fisiográficas das regiões asiático.

6-Oriente Médio

j) Países com economia em destaque,

k) Desafios regionais frente ao colonialismo,

l) Diversidades culturais, populações e religiões,

Identificar os principais elementos naturais relacionados ao continente do Oriente Médio;
Analisar a influência dos elementos do clima na biodiversidade do Oriente Médio;
Analisar as peculiaridades naturais do continente Oriente Médio em função da sua posição geográfica;
Identificar a diversidade fisiográficas das regiões Oriente Médio.
7-Geograficamente falando, a África é:

o) Um único país.

p) Um continente.

q) Uma região.

r) Uma nação.

Identificar os principais elementos naturais relacionados ao continente africano;
Analisar a influência dos elementos do clima na biodiversidade existente na África;
Analisar as peculiaridades naturais do continente africano em função da sua posição geográfica;
Identificar a diversidade fisiográficas das regiões africanas.

8- Oceania e Regiões polares

t) Um continente de Ilhas;

u) Austrália e Nova Zelândia;

v) Ártico e Antaártica.

Identificar os principais elementos naturais relacionados à Oceania e Regiões polares;
Analisar a influência dos elementos do clima na biodiversidade existente na Oceania e Regiões polares;
Analisar as peculiaridades naturais da Oceania e Regiões polares em função da sua posição geográfica;
Identificar a diversidade fisiográficas da Oceania e Regiões polares;

Ferramentas Pedagógicas

Construção de conceitos a partir dos saberes dos e das estudantes, estudos teóricos a partir de livro didático.

Trabalhos em grupos para organização de atividades coletivas a partir da avaliação individualizada nas capacidades em fazer resumos, apresentação de conteúdos didáticos e conceitos produzidos em sala e ou pesquisa de campo em atividade in loco.

O uso de televisor para assistir documentários e ou filmes que contribuam nas atividades de ensino e aprendizagem.

Se propõe fazer visita a aldeia Xokleng/Laklaño no mês de abril e no mês de julho fazer visita no projeto Baleia Franca.

Trabalhos em grupos fazer apresentações dos resumos no caderno valendo nota, cada estudante deverá fazer apresentações dos resumos de duas (2) páginas do livro ADAS, Melhem, Expedições geográficas, Sergio Adas, 2ª ed. SP Ed. Moderna, 2015.

Avaliações:

As avaliações serão ponderadas, sobretudo, sob os aspectos qualitativos. Podendo Haver uma prova bimestral com valor de 0,0 a 10,0. Os resumos seminários com apresentações dos e das estudantes terão o mesmo peso de uma prova. Uma terceira nota será a partir de relatórios com mesmo peso de prova, a recuperação dos conteúdos será a partir da escolha de conceitos e elaborações de perguntas cientificam sobre a ocupação geográfica nos territórios.

Neste sentido serão os e as estudantes serão avaliados num todo a partir de seus trabalhos individuais a critério do professor.

Referências Bibliográficas:

ADAS, Melhem, Expedições geográficas, Sergio Adas, 2ª ed. SP Ed. Moderna, 2015.Plano de curso geografia - 9º ano < http://pt.slideshare.net/nandatinoco/plano-de-curso-geografia-9-ano-47992752 >

Dialogos sobre libertação

domingo, 14 de junho de 2020

Planejamento de Sociologia 1º, 2 e 3º ano e Geografia 9º 1 - 2020

GEOGRAFIA 9º 1 - 2020

PLANEJAMENTO ANUAL

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